NOEMÍ

ÍNDICE BLOG

- FOTO PERSONAL

- INTRODUCCIÓN

- Actividades de INDAGACIÓN:

1. MARCHA DEL PROYECTO
2. AFORISMO
3. PARTICIPACIÓN EN EL MUSEO PEDAGÓGICO: "RECUERDOS DE LA ESCUELA"
4. REVISIÓN DE POSTEOS EN EL MUSEO PEDAGÓGICO "ENCICLOPEDIAS"
5. EVALUACIÓN Y CORRECIÓN DEL CONCEPTO "ENCICLOPEDIAS"

- Actividades de PARTICIPACIÓN:

6. MAPA CONCEPTUAL: CÓMO REALIZAR MAPA DE MEMORIA CON GOOGLE MAPS
7. MAPA CONCEPTUAL: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (Tema 5)
8. TEMA 5. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y NUEVOS PROYECTOS BASADOS EN LA SUBJETIVIDAD (Trabajo grupal)

- Actividades de REFLEXIÓN:

9. FOTOPALABRA : "MI DESEO DE APRENDER"
10. MAPA CONCEPTUAL: "ALADINO"
11. MEMORIA PERSONAL DE LA ESCUELA-PIXTON
12. MI LÍNEA DEL TIEMPO
13. COMPARANDO LIBROS ANTIGUOS Y NUEVOS
14. EMPAQUETADORES DE MULTIMEDIA
15. INFORME:PRÁCTICAS NO FORMALES, AUMENTADA Y MÓVIL
16. MI MAPA DE MEMORIA
17. TRABAJO EVOCATIVO MULTIMEDIA-PHOTOPEACH
18. CAZA DEL TESORO
19. TRANSFORMAR LA WEBGIMKANA EN UNA WEBQUEST
20. GIMP

- AUTOEVALUACIÓN  DEL CURSO

INTRODUCCIÓN

 

 

Hola a tod@s os presento mi Portafolios Digital basado en un BLOG, que permite visualizar el trabajo elaborado durante todo el curso. Este recurso facilita mi seguimiento y evaluación por parte del profesor, ya que evidencia las competencias que he ido desarrollando. También aporta información valiosa a todos los bloggers interesados en las TIC, favoreciendo el intercambio de experiencias. 

Por lo tanto tengo una gran fuente de información a la que recurrir cuando tenga la oportunidad de elaborar actividades.

 

Cada actividad posteada incluye el "producto final" trabajado con la herramienta propuesta y las reflexiones personales donde describo cómo ha sido utilizarla, además  de proponer  actividades para Educación Infantil donde pueda aplicar su uso. El Blog reune todos los aprendizajes que he ido construyendo poco a poco a raíz de las actividades propuestas: actividades de indagación( 1-5), de participación (6-8) y de reflexión (9-20).

 

Teniendo en cuenta los objetivos establecidos en la Guía Docente del curso, considero que he aprendido a:

-  manejar el equipo y los recursos audiovisuales, informáticos y digitales.
- resolver problemas de forma autónoma investigando en las redes hasta encontrar la solución (tutoriales).

- localizar, analizar, gestionar y tratar la información digital  precisa como usuaria crítica, desechando lo innecesario.

- valorar la importancia que tienen las TIC en la educación y su necesaria aplicación en el aula, pues son el futuro de la educación.

- comprender los conceptos informáticos tratados en clase, conceptos básicos que hay que conocer para moverte por las TIC.

- conocer qué funciones tienen las imágenes y tratarlas para su mejor aplicación, al igual que conocer correctamente el funcionamiento de cada herramienta (concepto teórico, didáctico y expresivo) tras explorarla en profundidad.

- elaborar documentos con los soportes indicados para después adaptarlos a cada situación de  aprendizaje.

- conocer nuevas formas de elaborar tareas didácticas para su posterior puesta en Educación Infantil.

- la importancia de elaborar proyectos de TIC que se integren en el currículo de Infantil.

- comprometerme cuando se propongan procesos cuyo objetivo sea el de innovar para hacer atractivo el aprendizaje. 

- trabajar en equipo, pues cada miembro siempre aporta algo nuevo que aumente la productividad del trabajo.

 

Hemos sido protagonistas directos del aprendizaje y esto ha significado una interiorización profunda y una responsabilidad mayor. Este método de trabajo me ha ayudado a ser consciente de mi proceso educativo, sin embargo espero que exista un feed back por parte del profesor.

 

 

 

AUTOEVALUACIÓN

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: 9
- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura: 8
- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: 9
- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: 9
- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 9 (de momento los últimos regalos regalos de cumpleaños que he hecho han consistido en PhotoPeachs y en Glosters, además estoy realizando esquemas con Cmaps Tools para Didáctica)
- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: 8
- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados: 9
- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: 9
- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 10, no sabía hacer nada y lo he conseguido yo sola explorando cada herramienta.
- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: 10 (por todo lo que se que puedo aprender a partir de ahora)
- En lo que se refiere a la implicación: 9
- En lo que se refiere a la participación en clase: 9
- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: 9
- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: 8
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8,92 porque estoy muy orgullosa de mi trabajo. Le he dedicado muchas horas pues desconocía el mundo de la informática y han merecido la pena. Tengo muchas ganas de seguir conociendo herramientas que faciliten el aprendizaje de los niños y el mio propio.

MEMORIA PERSONAL DE LA ESCUELA-PIXTON

Este trabajo se ha realizado con la herramienta gratuita Pixton que te permite crear historias con el formato de cómic.

Ofrece muchos tipos de cómic y en este caso hemos trabajado con el más rápido. Son increíbles todas las posibilidades que ofrece en cuanto al fondo,a los elementos decorativos (que se pueden añadir para enriquecer las historias), la cantidad de personajes a los que se les puede variar el color de vestuario y las expresiones de la cara, además de articular los miembros del cuerpo para colocarles en la posición que deseemos.

Aparte de escribir previamente la historia, he querido que mis personajes tuvieran movimiento y no se quedaran planos, así que he intentado articular las escenas teniendo en cuenta lo que dicen en cada momento con el gesto correspondiente, y a los movimientos que acompañan sus palabras, atendiendo a que guardaran relación con la viñeta anterior.

Esta actividad se ha propuesto a última hora de forma voluntaria, no pensaba realizarla pero cuando el profesor se puesto ha explicar en qué consistía, no pude resistirme, porque me encanta todo lo que tenga que ver con la creatividad. Así que considero que es una herramienta muy útil para los niños  para  desarrollar esta magnífica capacidad, y se pueden proponer actividades donde ellos mismos creen historias a partir del temario que se esté dando en clase.

GIMP

    FELIZ NAVIDAD

Gimp

 

Este dibujo ha sido coloreado con el editor gráfico Gimp, que es una aplicación libre que te permite editar imágenes es decir, colorear, retocar,dibujar imágenes, difuminar, realizar efectos especiales, incluso hacer una especie de collage con varias imágenes, etc.

Después de descargarnos esta aplicación hemos buscado dibujos para colorear en Google, y después los hemos insertado en Gimp.

Esta aplicación dispone de muchas opciones para diseñar y para colorear. Ha sido muy entretenida su utilización, y la tendré en cuenta para los futuros tratamientos de imágenes ... no solo existe el Paint!

TRANSFORMAR LA WEBGIMKANA EN UNA WEBQUEST

 

 

 LOS ANIMALES

1. Introducción
Los animales son seres vivos que nacen, crecen, tienen hijos y se mueren. Existen muchos animales distintos pero todos necesitan energía para vivir, ésta energía la obtienen cuando comen alimentos como plantas u otros animales.
Como muchos animales conviven con las personas es necesario que conozcamos todos los que existen y cuáles son sus características. Todos pueden agruparse dentro de cinco grandes grupos: mamíferos, aves, reptiles, anfibios e insectos dependiendo de sus características.

 

2. Tareas
Tarea 1: deberás explorar la página web que aquí aparece donde se encuentra la información.
Tarea 2: selecciona la información que necesitas para contestar a las preguntas formuladas.
Tarea 3: pon en común tus respuestas en asamblea con el resto del grupo y compara tus respuestas.

 

3. Proceso
1. Debes ir a la página que se os da como recurso.

 

2. Busca el apartado de ciencias.

 

 

3. Selecciona el concepto animales.

 

 

4. Busca la información que necesitas en la pregunta ¿sabías que…?

 

 

5. Contesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué animal es capaz de levantar hasta 50 veces su propio peso?
- ¿Qué animal echa tinta para escapar y tiene tres corazones?
- ¿A qué animal  le encanta comer focas?
- ¿Qué animales se preocupan por otros que estén enfermos?

 

4. RecursosA continuación aparece la página web en las que hay que basarse para encontrar la información:

http://www.salonhogar.com/

 

5. Evaluación
La evaluación se realiza de forma individual a cada alumno una vez que hayan finalizado el trabajo. El objetivo es comprender qué grado de eficacia ha tenido en la actividad en cada uno y cómo la han realizado. Para llevarla a cabo se rellenará la siguiente tabla marcando si el niño ha conseguido los siguientes ítems:

 

 

 6. Conclusión
Aunque puede parecer que la única presencia que tienen los animales en la actualidad  es la de hacernos compañía, es importante saber que de muchos de ellos obtenemos productos esenciales para nuestra vida. Los niños deben conocer el entorno que les rodea para un buen desarrollo, y dentro de ese entorno se encuentran los animales. Quizá no sean animales que vean todos los días pero sí tienen que saber que muchas de las cosas que utilizan a menudo se obtienen gracias a ellos, además, concienciar a los alumnos de su importancia es ayudar a protegerlos en un futuro.

 

Imagen del título extraída de www.taxusmedioambiente.com/

 



EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN DEL CONCEPTO "ENCICLOPEDIAS"

La labor de corrección no ha sido grata;  al carecer de la información "obligatoria"  algunas de las aportaciones en la Wiki, nos hemos visto en la tesitura de cambiar algunos detalles que pertenecen a otros autores, sin su consentimiento.

 

Hemos  organizado el apartado de "Enciclopedias" como buenamente hemos podido. Uno de los vídeos se ha tenido que eliminar, ya que carecía de sentido y no aportaba ninguna información; solo aparecía una foto de fondo y la voz de la persona entrevistada y entre medias aparecía una voz en off que rompía con todo. Sabemos que no se puede borrar nada, pero rompía la armonía.

 

Los posteos se han organizado de forma cronológica, de menor a mayor. Se han cambiado los tamaños de las fotos, ya que unas eran desproporcionadas y otras muy pequeñas, así que se han igualado todas. También se ha añadido una barra vertical separando cada posteo.

 

Algunos vídeos se han añadido después de revisar los fallos y su valoración no aparece en el primer posteo que hicimos en este apartado, pero hemos comprobado que cumplen las normas del posteo.

CAZA DEL TESORO

webquest

La Caza del Tesoro es una actividad didáctica en la cual se formulan una serie de preguntas que  deberán contestarse utilizando unos recursos dados por el docente. Estos recursos están formados por una serie de páginas web que responden a todas las preguntas. Después se formula  la "gran pregunta" que no puede responderse directamente a través de algún recurso; su finalidad es la de reunir todos los conocimientos adquiridos mientras se investigaba  las páginas web. Así que hay que tener en cuenta todos los datos reunidos anteriormente.

 

Nuestra Caza del Tesoro ha consistido en encontrar  " Recuerdos" sobre materiales didácticos en todos los períodos históricos.

Para ello se han formulado dos preguntas a las que hemos respondido gracias a la información dada por los recursos, sin necesidad de tirar de Google:
 

1. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado? 

Una tarde parda y fría

de invierno los colegiales

estudian. Monotonía

de lluvia tras los cristales

Es la clase. En un cartel

se representa a Caín

fugitivo, y muerto Abel,

junto a una mancha carmín.

Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro, un anciano

mal vestido, enjuto y seco,

que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil

va cantando la lección:

mil veces ciento, cien mil,

mil veces mil, un millón.

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de la lluvia en los cristales.

 

ANTONIO MACHADO

 

Recuerdan un día de clase viendo la lluvia caer. La lluvia que se desliza por los cristales representa eltiempo, que pasa lentamente pero pasa. Días lentos de invierno.

La clase está decorada con un cartel de Caín y Abel, por lo que les enseñan religión y concretamente el relato de dos hermanos y uno llevado por la envidia mata al otro. La mancha de carmín puede ser la sangre derramada en el asesinato.

El maestro de matemáticas, descuidado en su imagen, hace repetir a sus alumnos los números consiguiendo que la tarde sea soporífera.

El poema refleja no solo la monotonía de la lluvia, sino la monotonía de todos los días y la rutina diaria tan aburrida en la que participan de forma pasiva.

 

recurso: http://www.museodelnino.es/sala1/aula/aula.htm

2. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

En 1931 se crea un servicio médico, destinado a llevar un seguimiento de los niños mediante un historial médico y a controlar las enfermedades  frecuentes de esa época. Éstas causaron estragos y obligaron a este servicio a desinfectar los centro y a fomentar en los niños los hábitos de limpieza.

 

En 1932 la escuela nacional imparte cursillos a los trabajadores que estuvieran en contacto con los niños, entre ellos a los maestros.

 

Hasta la Posguerra, la asignatura de Fisiología e Higiene era la única que aportaba información sanitaria; y durante la Guerra Civil, "el auxilio social"(1940) estaba formado por divulgadoras sanitarias que visitaban zonas rurales, en las que informaban a médicos y a autoridades municipales de las deficiencias encontradas y a las madres de temas de salud.

 

La radio ayudó a divulgar información a las mujeres; "conferencias radiofónicas" y el ABC dio conferencias para concienciar a las familias rurales.

recurso: http://www.museodelaescuelarural.com/mera.html

La gran pregunta: ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

La investigación realizada a través de los recursos denota que no se promocionaron estos valores, a pesar de que fuera el objetivo de las escuelas tradicionales. Realmente no existía la libertad de expresión y el único portador del conocimiento era el profesor, por lo que era imposible que los alumnos tuvieran identidad propia y menos la autonomía para desenvolverse. Lamentablemente la finalidad no era conseguir la independencia del hombre. Los profesores evalúan la memorización fomentando la pasividad.

Las mujeres eran las encargadas de transmitir los conocimientos sanitarios, al igual que se encargaban de la limpieza, del cuidado de los hijos y de complacer a sus maridos. Era su papel y no podía huir de él, por lo que las desigualdades estaban patentes. 

Los recursos eran escasos y no muy adecuados para ayudar a despertar el pensamiento de los alumnos.

La actividad ha sido entretenida, sobre todo al realizarla en clase y por grupos. No ha resultado difícil encontrar las respuestas al saber que recursos nos resolvería la caza.

Aparte de ser una actividad didáctica, creo que también es una estrategia muy útil y rica gracias al conocimiento que vas obteniendo mientras estas jugando. Se plantea como un juego, pero la intención es la de manejar Internet en cualquier asignatura  para que aprendan a investigar y a ser usuarios crítico de fuentes de información. La veo apropiada a partir del último curso de infantil, creo que  se implicará mucho cuando entiendan que es una gymkana virtual.

REVISIÓN DE POSTEOS

A la hora de postear en nuestro Museo Pedagógico es importante seguir unas reglas para que exista una armonía.

 

 Nosotras nos hemos encargado de revisar el apartado de “Enciclopedias”.
 

 

- Vídeo 1º, “¿Cómo eran los libros?”: entrevista realizada por Natalia González Luna.

Al lado del vídeo no figura el año ni el lugar en que ha nacido el entrevistado. Falta además introducir el vídeo con un breve resumen sobre el tema del que trata, además de los años aproximados que tenía el entrevistado en la época en que utilizó los libros.

En cuanto al vídeo, es demasiado breve y aparece una voz en off en inglés que no guarda relación con el contenido.

 

- Vídeo 2, ¿Cómo eran los libros?: entrevista realizada por María del Rosario Domínguez Hidalgo. Al igual que en el caso anterior, junto al vídeo no consta: el año de nacimiento del entrevistado, el lugar, los años aproximados y el resumen de lo que se va a visualizar. En lo que respecta al vídeo, es breve, no tiene título, pero se ciñe al tema elegido.

 

- Trabajo + fotos 3º, “Enciclopedia Álvarez” realizado por Miguel Bernabé. El trabajo no se apoya en vídeos sino en resúmenes muy objetivos de distintos estudiantes sobre la Enciclopedia Álvarez complementado con fotos.Nos dan una información que consideramos poco útil en este tipo de Museo ya que es algo que podemos buscar nosotros mismos de diversas formas, y lo que nos interesa es conocer de primera mano cómo era la Enciclopedia. También podemos suponer que el autor no tenía a quién entrevistar.

 

- Trabajo + fotos 4º y 5º, “Enciclopedia Álvarez”, realizado por María Talavera Rodríguez y por Lidia González Vico. Estos dos trabajos son los que más se acercan a las reglas de posteo ya que aparece el nombre de la persona propietaria de la enciclopedia, su edad, su lugar de nacimiento y  los años aproximados que tenía cuando la utilizaba.

 

- Vídeo 6º, ¿Te acuerdas de tus libros? ¿Cómo eran?, ¿Tenía todas las asignaturas? realizado por Noelia Días Alegre. En este caso, el vídeo cumple todas las reglas del posteo y gracias al resumen previo al vídeo damos por hecho que se refiere a la Enciclopedia.

 

Al no constar  las fechas aproximadas de la mayoría, no sabemos si el orden cronológico de los posteos es el correcto. Los tres últimos no están bien colocados.

FOTODIÁLOGO

 

 

Este Fotodiálogo ha sido creado con la herramienta gratuita PhotoPeach, la cual nos permite contar historias apoyadas en imágenes. Me ha parecido una de las tareas más interesantes que hemos utilizado hasta ahora a la par que útil en Educación. Esta técnica con base freiriana es muy interesante para observar los cambios significativos que van pasando durante la vida. Pasado y presente.

 

Siempre he tenido curiosidad por saber cómo hacer una presentación así, sobre todo cuando he visualizado creaciones en el Youtube dignas de admirar, pero suelo subestimarme en las labores informáticas y me he dado cuenta de que solo se necesita interés y ganas de investigar. 

Me he complicado como en otras ocasiones, pero no me ha importado porque me ha motivado tanto esta herramienta que cuando he terminado el PhotoPeach con los cinco momentos he añadido unas cuantos más pues quería ampliar la vida de Audrey Hepburn con fotos maravillosas, extraidas de su fan website:http://www.audrey1.org/
Estoy orgullosa del trabajo y ha merecido la pena el tiempo dedicado en buscar imágenes, escribir la historia, y en cuadrar todo con la duración de la música. Ha sido sencillo utilizarla y además puedes publicar tu slideshow en la web,  en tu blog o compartirlo a través del correo electrónico o a través de las redes sociales.

 

Es un recurso que me gustaría emplear en Infantil y lo encuentro muy beneficioso en todas las edades, pues se puede sacar mucho provecho. Con la combinación de fotos, textos e imágenes  podemos dar vida a los trabajos de nuestros alumnos de forma atractiva y creativa, para luego mostrársela a todos, y de forma amena podemos mostrar sus creaciones a los padres y a todo el centro. Podemos crear álbumes de fotos de los niños, hechas desde el principio de curso hasta el final para que vean los cambios tan significativos. A partir de Secundaria recomendaría enseñar su uso a los alumnos y así darles más recursos atractivos para cuando les toque realizar presentaciones en clase. 

INFORME: "PRÁCTICAS NO FORMALES, AUMENTADA Y MÓVIL"

 

Todo lo que hemos aprendido durante nuestro periodo educativo ha quedado en el olvido por haber sido memorizado para aprobar. Es evidente que a la mente le cuesta mucho retener conocimientos inútiles que no sirven para vivir, y es lamentable que no se haga nada por evitar ese esfuerzo innecesario. Para adquirir un conocimiento pleno, hay que experimentarlo de alguna forma. Todas estas propuestas educativas pretenden acercar la realidad a los niños para que ellos mismos sean los autores de lo que hacen y deshacen.

He investigado una por una y la verdad es que muchas las he descartado por no entender muy bien su planteamiento y su ejecución. Las que me han resultado más interesantes y que me gustaría poder llevarlas a cabo en un futuro, han sido en primer lugar "Interact Lab" cuyo objetivo se centra en crear interacciones entre el niño y las tecnologías, en situaciones cotidianas o misiones simuladas que les permiten desenvolverse y encontrar soluciones. Como por ejemplo: actuación ante zonas maltratadas por huracanes, contaminaciones locales,etc. Todas las actividades disponen de dispositivos tangibles,  sensores ubicuos, redes inalámbricas, etc, para que se involucren más. La visión de futuro de "Interact Lab" es integrar la tecnología en el día a día y que su manipulación sea habitual para ello crea nuevas experiencias en las que interactúen, jueguen y aprendan. Estimulan la exploración y la reflexión. 

Uno de sus proyectos es el de "Ambient wood" que crea experiencias lúdicas en un entorno físico real, el bosque. Interactuando en este ambiente los niños descubrir y experimentar qué procesos biológicos  se dan en un entorno físico. Esta experiencia informal permite que después en el aula sea más fácil interiorizar los aprendizajes y podrán elaborar informes en el ordenador con lo creado.

Un periscopio les da  información digital sobre la vida de la madera y además disponen de walkie-talkies para transmitir al profesor sus descubrimientos.Me parece muy divertido y educativo este proyecto aunque lo propondría para el último curso de infantil acompañados en todo momento de un guía.

 

Una de las propuestas que me ha dejado impresionada y que denota el gigante avance de la tecnología son las "Aplicaciones de realidad aumentada" para los móviles. Me parece increíble poder disponer de información tan detallada simplemente apuntando con el móvil en el lugar u objeto deseado: distancias, alturas, recomendaciones, información sobre restaurantes, conciertos,etc. Le veo utilidad a partir de Primaria, y creo que sería divertido llevar en las excursiones móviles con estas aplicaciones para que los niños disfruten manipulándolos y buscando la información que a ellos les interese.

En segundo lugar, me quedo con la propuesta de "los juegos con Nintendo, cámaras, móviles...". Su aplicación ha tenido buenos resultados consiguiendo desarrollar más las habilidades que los niños tienen de por sí y que muchas veces se les impide sacar a la luz. Su uso en el aula tiene un duración limitada de una hora y media, tres días a la semana, hecho que me parece correcto para que valoren su utilidad cuando no tengan en sus manos las tecnologías móviles. Lo curioso es que los niños se lo toman como un juego,sin darse cuenta de que están aprendiendo matemáticas y entrenando su cerebro a la vez. He encontrado un vídeo  que da respuesta a los que duden sobre este tipo de aprendizaje. La gran ayuda que aporta a las personas con barreras en el juego, en la interacción y en el aprendizaje es muy gratificante.

En general todas las propuestas son grandes sustitutivos a la  rígida educación tradicional, en la que el profesor era el único portador del conocimiento. Es importante que el sistema educativo  facilite el acceso a estas tecnologías.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MI MAPA DE MEMORIA

Ver Mapa de memoria "Visita Turística" en un mapa más grande

 Mi mapa de memoria refleja un recorrido por el centro de Madrid. Una ruta corta e intensa que recomendaría a los turistas, partiendo del kilómetro cero en la Puerta del Sol, pasando por Preciados, por la Calle Mayor, Calle Bailén, Vergara, Ópera, y finalmente por Gran vía hasta llegar a la Administración de Lotería Doña Manolita.

Google Maps es una herramienta que   he utilizado en muchas ocasiones para visualizar  direcciones de calles o zonas a las que quería ir. Siempre me ha resultado muy útil para situarme previamente, conocer los alrededores y para estar al tanto de las estaciones de tren y metro. La "vista Satélite" es algo que me impresiona mucho, es un logro poder ver desde el ordenador la fachada de tu propia casa.Han sacado una aplicación para el móvil, bastante socorrida para los que no se orientan bien cuando se van de viaje o en su propia ciudad. 

Desconocía el resto de aplicaciones de esta herramienta, y a la hora de crear un mapa, me ha resultado interesante aunque un poco complejo. Y algo que parecía sencillo, me ha resultado trabajoso, y he tardado más de lo que me esperaba. No he conseguido insertar vídeos del YouTube, seguí los pasos recomendados pero no hubo manera. Aun así, Voilà. Además, el mapa creado se puede publicar permitiendo que lo visualice todo el mundo.

Podríamos utilizar esta herramienta en Infantil, por ejemplo, para crear mapas con los recorridos que hacen los niños desde la escuela hasta sus domicilios o viceversa, o desde la escuela hasta el supermercado, hasta el parque, etc; pero creo que podría desconcertarles las distancias, pues es algo que incluso resulta engañoso para los adultos. Así que su aplicación con Infantil sería una mera introducción a la diversidad de aplicaciones informáticas. En cambio con edades avanzadas podría ser más productiva, por ejemplo, crear un mapa con los puntos más importantes después de un viaje o de una excursión escolar.



 

RECUERDOS DE LA ESCUELA

 

Estas son las entrevistas que he realizado y he editado, para aportarlas a nuestro Museo Pedagógico.

1.¿Qué recuerdas del material? Concepto-Wiki: "Material Curricular"

Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951. Estudió en el colegio "Escolanía de San Antonio", por la zona de Bravo Murillo.
Guillermo  nos recuerda el material curricular que utilizaban para escribir, además del que disponía el profesor en la asignatura de Geometría. Sus recuerdos se remontan a la edad de 8 años.



2.¿Qué asignaturas tenías? Concepto-Wiki: "Formación del espíritu nacional"
Protagonista: Rosa Gómez Roca, nacida en Madrid en el año 1950. Estudió en el "Colegio del Pilar de las Hnas de la Caridad".Bravo Murillo, 95.
Rosa recuerda que asignaturas tenía en su infancia y brevemente explica en qué consistía la materia de "Formación del Espíritu Nacional" que exaltaba los valores patrios referidos a la escuela, a la parroquia, a la familia,etc. Sus recuerdos se remontan a la edad de 12-13 años.



3.¿Qué recuerdas de tus libros? Concepto-Wiki: "Enciclopedias"
 Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951. Estudió en el colegio "Escolanía de San Antonio" por la zona de Bravo Murillo.

 Guillermo recuerda que todas las asignaturas estaban concentradas en un mismo libro, la "Enciclopedia Álvarez" en blanco y negro. Sus recuerdos se remontan a la edad de 8 años.

4. ¿Cómo era la Educación Física? Concepto-Wiki: "Educación física"
Protagonista: Rosa Gómez Roca, nacida en Madrid en el año 1950. Estudió en el "Colegio del Pilar de las Hnas de la Caridad".Bravo Murillo, 95.
Rosa recuerda la vestimenta que utilizaban en Educación Física, curiosamente iban con pololos y falda. Además de saltar el plinto y hacer el pino puente, practicaban la Gimnasia Sueca que se centraba en los movimientos de brazos. Sus recuerdos se remontan a la edad de 12-13 años.

5. ¿A qué jugabas de pequeño? Concepto-Wiki: "Experiencias infantiles"

Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951.
Guillermo recuerda que su generación fue la de "los niños de la calle" y su tiempo de ocio se desarrollaba siempre en la calle. Según la época de año jugaban a las chapas, al rescate, a las peonzas y si encontraban objetos se las ingeniaban para darles utilidad y jugar con ellos. Sus recuerdos se remontan a la edad de 7-8 años.



 

Algunas fotos de los materiales que conservan están incluídos en los vídeos pero los posteo aquí también:



Libro de Escolaridad

      

Enciclopédia

A continuación, está posteado el primer vídeo que edité con la herramienta de Windows Live "Movie Maker". Por desconocimiento pensaba que la versión de mi portatil (Windows 7) iba a resultar más complicada que la que disponen los ordenadores de la Universidad, pero al final todo es cuestión de investigar, toquetear o incluso recurrir a tutoriales que circulan por Internet.

 

Estas entrevistas corresponden a la primera actividad que hicimos el primer día de clase de Tic: "entrevistas grabadas". Rápidamente salimos a la calle para entrevistarnos unas a otras siguiendo las preguntas que nos entregó el profesor: ¿Qué recuerdas de tu colegio?, ¿Donde veraneabas?, ¿A qué jugabas? Como nos daba vergüenza  grabarnos sin haberlo preparado previamente, decidimos hacernos una foto las cuatro compañeras, para después grabar solo nuestras voces y finalmente  unir todo. Aun así, estamos nerviosas, yo por lo menos no soy consciente de lo que digo hasta que me escucho después. Con esta herramienta aprendí a cortar y a editar vídeos. He trabajado en  mi respuesta a ¿Qué cantabas? Nacida en 1983. Recuerdos cuando tenía 3-4 años.

 

 

 

MAPA CONCEPTUAL: "CÓMO REALIZAR MAPA DE MEMORIA CON GOOGLE MAPS"

MAPA CONCEPTUAL: "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS"

MARCHA DEL PROYECTO

En general, la Informática es un tema que nunca me ha llamado la atención. He aprendido lo justo para poder realizar trabajos y  la verdad es que nunca me he puesto a investigar otras herramientas con las que enriquecer mi aprendizaje. Durante mi trayectoria educativa y más tarde en los Ciclos Superiores que estudié, nunca se utilizaron estas tecnologías, por lo que nunca he tenido curiosidad de indagar en ellas.

 

Gracias a esta asignatura no me ha quedado más remedio que ponerme al día. Y a estas alturas del curso solo puedo decir que las TIC son el futuro de la educación pues de una forma atractiva y lúdica acercan el conocimiento y enriquecen el aprendizaje, pero claro, antes de poder disfrutar de estas aplicaciones  el sistema educativo tiene que cambiar para "permitir" su uso generalizado en las aulas.
Me sorprende conocer como ha ido avanzando todo y a la vez me avergüenza haberme quedado tan atrás. Pero todavía tengo tiempo y todas las tareas que hemos llevado han enriquecido nuestro aprendizaje: Gloogster, CmapsTools, Timetoast, GloogleMaps… He disfrutado con el resultado final de cada tarea y aunque me ha parecido sencillo su uso, es la asignatura a la que más tiempo he tenido que dedicar.

 

El Proyecto será el resultado de un gran trabajo y esfuerzo por parte de toda la clase. La evolución de la escuela, en todos los aspectos, es un tema importante que debemos de conocer pues en todos los ámbitos es preciso conocer “las raíces” para comparar, corregir y evolucionar y así cubrir las necesidades que requiere la sociedad actual. 

Finalmente las entrevistas se las realizaré a mis padres que tienen sesenta años y existe un cambio muy significativo entre su enseñanza y la actual.
 

AFORISMO

“Sin memoria nada es posible, nada de lo que hagamos merece la pena” (Elie Wiesel)

¿Os imagináis que sería de nosotros sin la memoria?

La respuesta sería un mundo caótico. Gracias a la memoria conservamos los conocimientos y habilidades que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida, los cuales nos ayudan a desenvolvernos y a adaptarnos a la sociedad. La memoria participa día a día en todas nuestras acciones, corrigiendo los errores cometidos anteriormente gracias a la experiencia;  además nos ayuda a olvidar situaciones desagradables que nos pueden llegar a bloquear.

La memoria nos ayuda a saber quienes somos en cada momento y a reconocer a las personas que tenemos a nuestro lado, dándonos confianza y seguridad. Ha conservado las costumbres y creencias de cada comunidad. De hecho nuestro pensamiento está determinado por las situaciones que hemos vivido, escuchado o visto en el pasado.

Si la memoria “muere”, significa la no identificación de uno mismo y por lo tanto un aletargamiento permanente. 

La memoria es muy importante en la Educación, no en el sentido de almacenar conocimientos para después olvidarlo (algo que ya no interesa pues prima el raciocinio) sino que hay que reconocer que ciertos conceptos educativos hay que memorizarlos: las fechas históricas hay que memorizarlas para poder ubicar los acontecimientos, la tabla de multiplicar, el vocabulario y la gramática de una lengua extranjera, etc y sea de la forma que sea por ejemplo con canciones, con rimas, con juegos,etc. Mientras aprenden los niños, están viviendo experiencias, las cuales deberán memorizar para poder extraer lo que aprendieron en su momento, es decir, para recordar lo aprendido hay que memorizar.  

TEMA 5. "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y NUEVOS PROYECTOS BASADOS EN LA SUBJETIVIDAD"(trabajo grupal).

EMPAQUETADORES DE MULTIMEDIA

:es un programa educativo formado por varias aplicaciones de software libre que responde a las necesidades actuales de la sociedad como podréis comprobar  ya que actualmente los libros ya no son el único soporte de aprendizaje, y las nuevas tecnologías avanzan tanto que se han convertido en un recurso con grandes demandas educativas. Esta herramienta nos permite trabajar y elaborar actividades pedagógicas multimedia con las que los alumnos aprenden conceptos nuevos de forma constructiva y divertida, haciendo lo que más les gusta: JUGAR. Un dato importante que no se nos puede olvidar, es que su utilización es gratuita.

 

JClic está desarrollado en la plataforma Java  y se divide en cuatro aplicaciones:

1ª. JClic applet (incrusta actividades en páginas web), 2ª. JClic player (programa independiente que se debe instalar para realizar las actividades desde el ordenador sin estar conectado a Internet 3ª. JClic autor (crea, edita y publica  las actividades) y 4ª.  JClic reports  (genera  informes donde se recogen  los resultados de las actividades realizadas).

 

Este programa educativo dispone de una biblioteca de actividades que poco a poco se ha ido creando desde 1995 por educador@s de distintos países que han colaborado de forma altruista, por lo que  podemos contar con muchas tareas en muchos idiomas diferente, algunos de ellos muy desconocidos para mí como el “mapudungun”. Dichas actividades se agrupan por proyectos y están dirigidos a Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato; y trabajan todas las áreas del currículum: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Experimentales, Música, Plástica y Visual, Educación Física y Tecnología.

Los alumnos también pueden recurrir a esta Biblioteca de forma sencilla e integrada. El acceso a los recursos y servicios es simple; y pueden divertirse creando ellos mismos las actividades para cada asignatura. De echo considero que puede ser un trabajo muy enriquecedor que los  alumnos elaboren actividades para desarrollar su capacidad creativa.  De todas formas existen cursos orientativos dentro de la propia herramienta. Como he podido comprobar, hay actividades de diferentes tipos:

 

-        Juegos de memoria: en los que hay que descubrir parejas de objetos iguales o que tienen alguna relación que están bajo casillas ocultas.

  

-        Exploración de elementos que están destinados al conocimiento.

 

 

 

-        Sopas de Letras: para buscar palabras escondidas entre tantas letras.

 

 

-        Puzzles: para colocar las piezas que están desordenadas donde corresponde.

 

 

-        Asociaciones: relacionar dos informaciones distintas.

 

 

-        Crucigramas: buscar palabras que correspondan a la definición que nos están dando y  colocar en cada casilla las letras que forman esa palabra.
 

 

Dentro de cada actividad puedes solicitar ayuda, repetir la misma actividad y aprender de  los errores, acceder al informe de usuario que se crea al ir guardando las actividades realizadas. Están detallados abajo a la derecha los aciertos que vas teniendo, los intentos y el tiempo utilizado para la realización, pero no refleja los fallos.

Es una buena herramienta instructiva, además de atractiva y motivante. En un futuro contaré con ella no solo en el aula sino también  en clases de refuerzo para los alumnos que estén retrasados en alguna materia. También me gustaría poder aportar mi granito de arena participando solidariamente en la creación de actividades relacionadas con el arte y la plástica, que son las especialidades más importantes para mí.



:nace como un proyecto que apoya y facilita la integración de las TIC en el aula; es un repositorio de contenidos digitales educativos donde al igual que JClic, pueden acceder profesores, alumnos y familias para descargar contenidos educativos organizados según el currículo de enseñanzas para Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, Formación Profesional,  o  directamente pueden pre visualizar las actividades. En los datos básicos de las actividades, el autor información importante: el formato en que se puede encontrar; el tamaño; el nivel de agregación; el tipo de recurso (si tiene o no: animación, ilustración, efecto sonoro, locución, fotografía, etc), el ámbito, el destinatario; el área curricular; una orientación didáctica con los objetivos que se pretenden conseguir; estadísticas que comprenden el número de veces que se ha: previsualizado, consultado, descargado, enviado, embed; y al final “objetos relacionados” que son actividades similares. Su uso también es sencillo y rápido como JClic.

Dispone de buscadores externos como Google, Yahoo y Bing, además de un "árbol curricular" con una "búsqueda rápida" y una "ruta curricular".Las actividades tratan de trabajar aspectos importantes de cada área.

 

Aquí os dejo un vídeo interesante con la presentación de este repositorio:

 

 

                                         

 

Además de las asignaturas comunes con sus respectivos conocimientos didácticos,  se puede trabajar otros aspectos muy relevantes y que me han parecido más importantes, que son los pertenecientes al desarrollo emocional: habilidades y relaciones sociales, normas de cortesía, autonomía,etc. Algunas por ejemplo trabajan directamente "trastornos de comunicación"para que comparen, observen...

 

 

 

 

 



Me han llamado la atención los "tableros de comunicación" en los que se trabaja los cuentos infantiles, y están resumidos en una sola página. Ej:

http://agrega.catedu.es/repositorio/04112009/27/es-ar_20091104_2_9100206/Caperucita_Roja.pdf

 

A diferencia de JClic, Agrega hace saber al usuario que ha cometido un error para aprender, dispone de subtítulos y permite imprimir la actividad directamente. Me han parecido más completas y originales las actividades de este repositorio, y en general todas  las que he previsualizado,siguen la misma línea en cuanto a la presentación, la imagen, la misma voz.

 

 

 

 

 

En cuanto a las PDI ( pizarras digitales interactivas), el vídeo aportado para este tema muestra la magia de las nuevas tecnologías en si, !es increíble! os lo recomiendo...

                                       

 

Las PDI sirven de apoyo a las explicaciones que dan los profesores, consiguiendo la atención general de los alumnos. Como estudiante me resulta más motivador y atractivo ver lo que tengo que hacer a través de alguna proyección que escuchar durante mucho tiempo las explicaciones del profesor.

 

Es un soporte muy útil para motivar a los alumnos pues se pueden enriquecer las clases ofreciendo esquemas, vídeos, simulaciones virtuales, cuentos, juegos, etc. El profesor puede encontrar material interesante por Internet para después mostrarlo a sus alumnos de forma interactiva. Además puede conectar con los intereses de los niños. En Infantil sería una maravilla poder utilizarla para aprender jugando, y en cursos superiores, aparte de la función de apoyo para el profesor, sería muy productivo para los alumnos poder exponer temas ayudándose de la PDI. Posibilita acercar la realidad de forma rápida, qué mejor forma de conocer la realidad social que enseñando las noticias de los periódicos o con vídeos.También puede ayudar a corregir los ejercicios entre todos consiguiendo la atención necesaria e incluso puede "salvar" al profesor de una pregunta realizada por los alumnos que no sepa responder.

De momento no encuentro inconvenientes en su aplicación. Efectivamente, como señalaron mis compañeras cuando expusieron este tema, el único inconveniente para llevar estas pizarras a todas las aulas es el económico, y creo que también la desconfianza sumada al desconocimiento de los profesores ante algo nuevo.

En un futuro me gustaría poder disponer de una PDI, soy un poco reacia a las nuevas tecnologías por puro desconocimiento, pero reconozco que puede ser la clave para hacer las clases más atractivas.

La exploración de estos tres materiales evidencian la evolución de los materiales tradicionales de toda la vida.

 

 

 

 



 

COMPARANDO LIBROS ANTIGUOS Y NUEVOS

La investigación realizada entre los libros antiguos y los nuevos evidencia las grandes diferencias entre ambos. Ha resultado curioso comprobar el avance tan significativo en la producción e intención de los libros. Esta actividad me ha servido para profundizar en la Historia de la Enseñanza, historia que debemos conocer…Los libros de texto han  sido la base principal  en la labor docente. Antiguamente era el único medio que tenían los alumnos para aprender. La función comunicadora de estos libros se enlazaba con el papel de modelar ciertos comportamientos, además de establecer las conductas apropiadas para cada género.

La creación de la imprenta facilitó la producción de libros. Los primeros libros creados para la escuela enseñaban a leer, a escribir y a calcular, siendo las principales asignaturas  impartidas. Es importante destacar que la escritura no estaba generalizada en la antigua escuela (algunas escuelas se ciñeron a la lectura y a la doctrina cristiana) y su enseñanza, a diferencia de la actual que corresponde a los maestros, se vinculaba a los escribanos, pendolistas y calígrafos (previo pago), por lo que no todos podían acceder. En las escuelas donde se enseñaba la escritura se hacía en un aula distinta sin ninguna conexión con la lectura, hecho impensable en la actualidad.

Pero a partir del s.XX el aprendizaje de la lectura se renueva, apoyándose en el aprendizaje de la escritura, gracias al método “Rayas” que permitía orientar la caligrafía de las letras, e incluso se impuso un tipo de caligrafía "el modelo Iturzaeta", que determinó el canon de la letra bastarda que se estableció como letra nacional, la cual se debía mantener en la escuela trabajando con los cuadernillos del "Arte de escribir la letra bastarda española".  

Más tarde a mediados del XIX trabajarían en la escritura con distintos tipos de caligrafía con los Manuscritos escolares, que también les servía para aprender a leer otras grafías.


Esto no difiere mucho de mi educación, pues mi aprendizaje caligráfico de letras y números lo hice con los “Cuadernillos Rubio” y los recuerdo pesados y aburridos, pero claro, su intención era la de adiestrar la mano. Acabo de indagar en la página web de esta editorial http://www.rubio.net/  descubriendo que siguen exactamente igual, pero al menos se han adaptando a las demandas actuales produciendo una aplicación atractiva y divertida para IPod de los “cuadernillos de toda la vida”.

 

 

En cuanto a la enseñanza de la lectura, ésta tenía su proceso: primero el estudio del “abecedario iconográfico” producidos en murales lúdicos que colgaban dentro del aula; después el “silabeo”, tras memorizar el alfabeto estudiaban las diferentes combinaciones silábicas que después recitaban en alto de forma mecánica; y por último los “catones” que eran manuales para ejercitar la lectura. Los manuales que utilizaban para perfeccionar la lectura también eran fuente moralizadora pues formaban la personalidad de los alumnos y enseñaban las conductas  aceptadas por la sociedad, concretando el papel del hombre y de la mujer. Son muy chocantes los dirigidos a las mujeres. En la antigüedad su educación era innecesaria y su principal función era la de ser ama de casa, esposa y madre; sirviendo en todo momento a los demás. Y cuando por fin se les permitió estudiar, las asignaturas que se les impartió  reflejaban la imposición de labores concernientes a su propia condición o indirectamente a través de libros de lectura. Me he quedado perpleja al leer los manuales de enseñanaza, pertenecientes a las disciplinas Tecnico-Profesionales- "Economía doméstica y Labores", concretamente con los "deberes" del ama de casa.

 

 

Los libros escolares actuales como los recomendados para la lectura no tienen la intención ética de establecer las aptitudes y actitudes que corresponden a cada género. Su producción está pensada en los intereses y gustos de los niños. Los materiales, el diseño, los colores, las ilustraciones, el tamaño de las letras y la extensión de los temas están adaptados por edades y por el desarrollo intelectual. Intentan facilitar la comprensión de cada tema trabajando poco a poco. El carácter lúdico plasmado en los libros de Infantil acerca los conocimientos a cada niño, haciéndoles pasar un buen rato mientras aprenden. Además las lecciones son complementadas con juegos. Estas características distan  de las de los libros de secundaria, más serios y centrados en los contenidos pero con la misma intención de facilitar los conocimientos. Los libros interactivos en red de SM y los libros web de Santillana tienen el propósito de transmitir conocimientos, enriqueciéndolos. Por ejemplo, las unidades didácticas de Santillana disponen de recursos multimedia e imágenes. Cada tema está introducido siempre con un vídeo breve que considero muy adecuado, pues es una manera práctica de ver la realidad.

 

 Ciencias Naturales. 1ºESO

Y algo que destaco enormemente y a lo que hice alusión en la actividad de CmapsTools es que hay una sección llamada “Para entender mejor” donde vienen esquemas y mapas conceptuales con los que el maestro puede resumir el tema y además puede enseñar a los alumnos a elaborarlo;

 

Lengua y Literatura. 1º ESO

Tras haber descubierto estos libros web tengo ganas de ponerme al día, ya que he olvidado muchos conocimientos importantes  por la gran desconexión entre teoría y práctica, y la poca motivación de los profesores. Desde luego que estos libros estimulan el deseo de aprender y me van ayudar para recordar y ampliar conceptos.

La evolucion de los libros ha sido muy significativa, su producción y su concepto han avanzado convenientemente, y aunque sigue siendo material didáctico ya no es el único instrumento educativo al que poder recurrir; la televisión o Internet son fuentes de culturización. Los libros electrónicos son el futuro, conducen al conocimiento por la observación y experimentación con ellos. Pero creo firmemente que la productividad educativa no solo depende de los nuevos libros, sino de la metodología del docente y del  concepto que tenga sobre lo que es EDUCACIÓN.

 

Ha sido interesante esta actividad, me ha llevado tiempo el comparar los libros y sobre todo el sintetizar porque sin darme cuenta tenía escrito el doble de texto que hay en este comentario, resultando largo y pesado,  y el insertar fotos después de copiar pantallas completas me ha resultado complicado pues nunca lo había hecho y  no conseguía convertir la captura en imagen, finalmente he aprendido. Se me está ocurriendo una actividad para los mayores de Infantil, utilizando "Timetoast" para plasmar la comparación entre libros antiguos y nuevos y que sean conscientes de la evolución de los libros, ubicandolos por fechas y épocas.

Información e imágenes sacadas de:

 

http://ceince.eu/interactivo/Interactivo%20CEINCE/Home.html

http://www.librowebsantillana.es/

http://www.smlir.com/comunidad_de_madrid.html