La labor de corrección no ha sido grata; al carecer de la información "obligatoria" algunas de las aportaciones en la Wiki, nos hemos visto en la tesitura de cambiar algunos detalles que pertenecen a otros autores, sin su consentimiento.
Hemos organizado el apartado de "Enciclopedias" como buenamente hemos podido. Uno de los vídeos se ha tenido que eliminar, ya que carecía de sentido y no aportaba ninguna información; solo aparecía una foto de fondo y la voz de la persona entrevistada y entre medias aparecía una voz en off que rompía con todo. Sabemos que no se puede borrar nada, pero rompía la armonía.
Los posteos se han organizado de forma cronológica, de menor a mayor. Se han cambiado los tamaños de las fotos, ya que unas eran desproporcionadas y otras muy pequeñas, así que se han igualado todas. También se ha añadido una barra vertical separando cada posteo.
Algunos vídeos se han añadido después de revisar los fallos y su valoración no aparece en el primer posteo que hicimos en este apartado, pero hemos comprobado que cumplen las normas del posteo.
La Caza del Tesoro es una actividad didáctica en la cual se formulan una serie de preguntas que deberán contestarse utilizando unos recursos dados por el docente. Estos recursos están formados por una serie de páginas web que responden a todas las preguntas. Después se formula la "gran pregunta" que no puede responderse directamente a través de algún recurso; su finalidad es la de reunir todos los conocimientos adquiridos mientras se investigaba las páginas web. Así que hay que tener en cuenta todos los datos reunidos anteriormente.
Nuestra Caza del Tesoro ha consistido en encontrar " Recuerdos" sobre materiales didácticos en todos los períodos históricos.
Para ello se han formulado dos preguntas a las que hemos respondido gracias a la información dada por los recursos, sin necesidad de tirar de Google:
1. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?
Una tarde parda y fría
de invierno los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un millón.
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.
ANTONIO MACHADO
Recuerdan un día de clase viendo la lluvia caer. La lluvia que se desliza por los cristales representa eltiempo, que pasa lentamente pero pasa. Días lentos de invierno.
La clase está decorada con un cartel de Caín y Abel, por lo que les enseñan religión y concretamente el relato de dos hermanos y uno llevado por la envidia mata al otro. La mancha de carmín puede ser la sangre derramada en el asesinato.
El maestro de matemáticas, descuidado en su imagen, hace repetir a sus alumnos los números consiguiendo que la tarde sea soporífera.
El poema refleja no solo la monotonía de la lluvia, sino la monotonía de todos los días y la rutina diaria tan aburrida en la que participan de forma pasiva.
2. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?
En 1931 se crea un servicio médico, destinado a llevar un seguimiento de los niños mediante un historial médico y a controlar las enfermedades frecuentes de esa época. Éstas causaron estragos y obligaron a este servicio a desinfectar los centro y a fomentar en los niños los hábitos de limpieza.
En 1932 la escuela nacional imparte cursillos a los trabajadores que estuvieran en contacto con los niños, entre ellos a los maestros.
Hasta la Posguerra, la asignatura de Fisiología e Higiene era la única que aportaba información sanitaria; y durante la Guerra Civil, "el auxilio social"(1940) estaba formado por divulgadoras sanitarias que visitaban zonas rurales, en las que informaban a médicos y a autoridades municipales de las deficiencias encontradas y a las madres de temas de salud.
La radio ayudó a divulgar información a las mujeres; "conferencias radiofónicas" y el ABC dio conferencias para concienciar a las familias rurales.
La gran pregunta: ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?
La investigación realizada a través de los recursos denota que no se promocionaron estos valores, a pesar de que fuera el objetivo de las escuelas tradicionales. Realmente no existía la libertad de expresión y el único portador del conocimiento era el profesor, por lo que era imposible que los alumnos tuvieran identidad propia y menos la autonomía para desenvolverse. Lamentablemente la finalidad no era conseguir la independencia del hombre. Los profesores evalúan la memorización fomentando la pasividad.
Las mujeres eran las encargadas de transmitir los conocimientos sanitarios, al igual que se encargaban de la limpieza, del cuidado de los hijos y de complacer a sus maridos. Era su papel y no podía huir de él, por lo que las desigualdades estaban patentes.
Los recursos eran escasos y no muy adecuados para ayudar a despertar el pensamiento de los alumnos.
La actividad ha sido entretenida, sobre todo al realizarla en clase y por grupos. No ha resultado difícil encontrar las respuestas al saber que recursos nos resolvería la caza.
Aparte de ser una actividad didáctica, creo que también es una estrategia muy útil y rica gracias al conocimiento que vas obteniendo mientras estas jugando. Se plantea como un juego, pero la intención es la de manejar Internet en cualquier asignatura para que aprendan a investigar y a ser usuarios crítico de fuentes de información. La veo apropiada a partir del último curso de infantil, creo que se implicará mucho cuando entiendan que es una gymkana virtual.
A la hora de postear en nuestro Museo Pedagógico es importante seguir unas reglas para que exista una armonía.
Nosotras nos hemos encargado de revisar el apartado de “Enciclopedias”.
- Vídeo 1º, “¿Cómo eran los libros?”: entrevista realizada por Natalia González Luna.
Al lado del vídeo no figura el año ni el lugar en que ha nacido el entrevistado. Falta además introducir el vídeo con un breve resumen sobre el tema del que trata, además de los años aproximados que tenía el entrevistado en la época en que utilizó los libros.
En cuanto al vídeo, es demasiado breve y aparece una voz en off en inglés que no guarda relación con el contenido.
- Vídeo 2, ¿Cómo eran los libros?: entrevista realizada por María del Rosario Domínguez Hidalgo. Al igual que en el caso anterior, junto al vídeo no consta: el año de nacimiento del entrevistado, el lugar, los años aproximados y el resumen de lo que se va a visualizar. En lo que respecta al vídeo, es breve, no tiene título, pero se ciñe al tema elegido.
- Trabajo + fotos 3º, “Enciclopedia Álvarez” realizado por Miguel Bernabé. El trabajo no se apoya en vídeos sino en resúmenes muy objetivos de distintos estudiantes sobre la Enciclopedia Álvarez complementado con fotos.Nos dan una información que consideramos poco útil en este tipo de Museo ya que es algo que podemos buscar nosotros mismos de diversas formas, y lo que nos interesa es conocer de primera mano cómo era la Enciclopedia. También podemos suponer que el autor no tenía a quién entrevistar.
- Trabajo + fotos 4º y 5º, “Enciclopedia Álvarez”, realizado por María Talavera Rodríguez y por Lidia González Vico. Estos dos trabajos son los que más se acercan a las reglas de posteo ya que aparece el nombre de la persona propietaria de la enciclopedia, su edad, su lugar de nacimiento y los años aproximados que tenía cuando la utilizaba.
- Vídeo 6º, ¿Te acuerdas de tus libros? ¿Cómo eran?, ¿Tenía todas las asignaturas? realizado por Noelia Días Alegre. En este caso, el vídeo cumple todas las reglas del posteo y gracias al resumen previo al vídeo damos por hecho que se refiere a la Enciclopedia.
Al no constar las fechas aproximadas de la mayoría, no sabemos si el orden cronológico de los posteos es el correcto. Los tres últimos no están bien colocados.
Este Fotodiálogo ha sido creado con la herramienta gratuita PhotoPeach, la cual nos permitecontar historias apoyadas en imágenes. Me ha parecido una de las tareas más interesantes que hemos utilizado hasta ahora a la par que útil en Educación. Esta técnica con base freiriana es muy interesante para observar los cambios significativos que van pasando durante la vida. Pasado y presente.
Siempre he tenido curiosidad por saber cómo hacer una presentación así, sobre todo cuando he visualizado creaciones en el Youtube dignas de admirar, pero suelo subestimarme en las labores informáticas y me he dado cuenta de que solo se necesita interés y ganas de investigar.
Me he complicado como en otras ocasiones, pero no me ha importado porque me ha motivado tanto esta herramienta que cuando he terminado el PhotoPeach con los cinco momentos he añadido unas cuantos más pues quería ampliar la vida de Audrey Hepburn con fotos maravillosas, extraidas de su fan website:http://www.audrey1.org/
Estoy orgullosa del trabajo y ha merecido la pena el tiempo dedicado en buscar imágenes, escribir la historia, y en cuadrar todo con la duración de la música. Ha sido sencillo utilizarla y además puedes publicar tu slideshow en la web, en tu blog o compartirlo a través del correo electrónico o a través de las redes sociales.
Es un recurso que me gustaría emplear en Infantil y lo encuentro muy beneficioso en todas las edades, pues se puede sacar mucho provecho. Con la combinación de fotos, textos e imágenes podemos dar vida a los trabajos de nuestros alumnos de forma atractiva y creativa, para luego mostrársela a todos, y de forma amena podemos mostrar sus creaciones a los padres y a todo el centro. Podemos crear álbumes de fotos de los niños, hechas desde el principio de curso hasta el final para que vean los cambios tan significativos. A partir de Secundaria recomendaría enseñar su uso a los alumnos y así darles más recursos atractivos para cuando les toque realizar presentaciones en clase.
Todo lo que hemos aprendido durante nuestro periodo educativo ha quedado en el olvido por haber sido memorizado para aprobar. Es evidente que a la mente le cuesta mucho retener conocimientos inútiles que no sirven para vivir, y es lamentable que no se haga nada por evitar ese esfuerzo innecesario. Para adquirir un conocimiento pleno, hay que experimentarlo de alguna forma. Todas estas propuestas educativas pretenden acercar la realidad a los niños para que ellos mismos sean los autores de lo que hacen y deshacen.
He investigado una por una y la verdad es que muchas las he descartado por no entender muy bien su planteamiento y su ejecución. Las que me han resultado más interesantes y que me gustaría poder llevarlas a cabo en un futuro, han sido en primer lugar "Interact Lab" cuyo objetivo se centra en crear interacciones entre el niño y las tecnologías, en situaciones cotidianas o misiones simuladas que les permiten desenvolverse y encontrar soluciones. Como por ejemplo: actuación ante zonas maltratadas por huracanes, contaminaciones locales,etc. Todas las actividades disponen de dispositivos tangibles, sensores ubicuos, redes inalámbricas, etc, para que se involucren más. La visión de futuro de "Interact Lab" es integrar la tecnología en el día a día y que su manipulación sea habitual para ello crea nuevas experiencias en las que interactúen, jueguen y aprendan. Estimulan la exploración y la reflexión.
Uno de sus proyectos es el de "Ambient wood" que crea experiencias lúdicas en un entorno físico real, el bosque. Interactuando en este ambiente los niños descubrir y experimentar qué procesos biológicos se dan en un entorno físico. Esta experiencia informal permite que después en el aula sea más fácil interiorizar los aprendizajes y podrán elaborar informes en el ordenador con lo creado.
Un periscopio les da información digital sobre la vida de la madera y además disponen de walkie-talkies para transmitir al profesor sus descubrimientos.Me parece muy divertido y educativo este proyecto aunque lo propondría para el último curso de infantil acompañados en todo momento de un guía.
Una de las propuestas que me ha dejado impresionada y que denota el gigante avance de la tecnología son las "Aplicaciones de realidad aumentada" para los móviles. Me parece increíble poder disponer de información tan detallada simplemente apuntando con el móvil en el lugar u objeto deseado: distancias, alturas, recomendaciones, información sobre restaurantes, conciertos,etc. Le veo utilidad a partir de Primaria, y creo que sería divertido llevar en las excursiones móviles con estas aplicaciones para que los niños disfruten manipulándolos y buscando la información que a ellos les interese.
En segundo lugar, me quedo con la propuesta de "los juegos con Nintendo, cámaras, móviles...". Su aplicación ha tenido buenos resultados consiguiendo desarrollar más las habilidades que los niños tienen de por sí y que muchas veces se les impide sacar a la luz. Su uso en el aula tiene un duración limitada de una hora y media, tres días a la semana, hecho que me parece correcto para que valoren su utilidad cuando no tengan en sus manos las tecnologías móviles. Lo curioso es que los niños se lo toman como un juego,sin darse cuenta de que están aprendiendo matemáticas y entrenando su cerebro a la vez. He encontrado un vídeo que da respuesta a los que duden sobre este tipo de aprendizaje. La gran ayuda que aporta a las personas con barreras en el juego, en la interacción y en el aprendizaje es muy gratificante.
En general todas las propuestas son grandes sustitutivos a la rígida educación tradicional, en la que el profesor era el único portador del conocimiento. Es importante que el sistema educativo facilite el acceso a estas tecnologías.
Mi mapa de memoria refleja un recorrido por el centro de Madrid. Una ruta corta e intensa que recomendaría a los turistas, partiendo del kilómetro cero en la Puerta del Sol, pasando por Preciados, por la Calle Mayor, Calle Bailén, Vergara, Ópera, y finalmente por Gran vía hasta llegar a la Administración de Lotería Doña Manolita.
Google Maps es una herramienta que he utilizado en muchas ocasiones para visualizar direcciones de calles o zonas a las que quería ir. Siempre me ha resultado muy útil para situarme previamente, conocer los alrededores y para estar al tanto de las estaciones de tren y metro. La "vista Satélite" es algo que me impresiona mucho, es un logro poder ver desde el ordenador la fachada de tu propia casa.Han sacado una aplicación para el móvil, bastante socorrida para los que no se orientan bien cuando se van de viaje o en su propia ciudad.
Desconocía el resto de aplicaciones de esta herramienta, y a la hora de crear un mapa, me ha resultado interesante aunque un poco complejo. Y algo que parecía sencillo, me ha resultado trabajoso, y he tardado más de lo que me esperaba. No he conseguido insertar vídeos del YouTube, seguí los pasos recomendados pero no hubo manera. Aun así, Voilà. Además, el mapa creado se puede publicar permitiendo que lo visualice todo el mundo.
Podríamos utilizar esta herramienta en Infantil, por ejemplo, para crear mapas con los recorridos que hacen los niños desde la escuela hasta sus domicilios o viceversa, o desde la escuela hasta el supermercado, hasta el parque, etc; pero creo que podría desconcertarles las distancias, pues es algo que incluso resulta engañoso para los adultos. Así que su aplicación con Infantil sería una mera introducción a la diversidad de aplicaciones informáticas. En cambio con edades avanzadas podría ser más productiva, por ejemplo, crear un mapa con los puntos más importantes después de un viaje o de una excursión escolar.
Estas son las entrevistas que he realizado y he editado, para aportarlas a nuestro Museo Pedagógico.
1.¿Qué recuerdas del material? Concepto-Wiki: "Material Curricular"
Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951. Estudió en el colegio "Escolanía de San Antonio", por la zona de Bravo Murillo.
Guillermo nos recuerda el material curricular que utilizaban para escribir, además del que disponía el profesor en la asignatura de Geometría. Sus recuerdos se remontan a la edad de 8 años.
2.¿Qué asignaturas tenías? Concepto-Wiki: "Formación del espíritu nacional" Protagonista: Rosa Gómez Roca, nacida en Madrid en el año 1950. Estudió en el "Colegio del Pilar de las Hnas de la Caridad".Bravo Murillo, 95.
Rosa recuerda que asignaturas tenía en su infancia y brevemente explica en qué consistía la materia de "Formación del Espíritu Nacional" que exaltaba los valores patrios referidos a la escuela, a la parroquia, a la familia,etc. Sus recuerdos se remontan a la edad de 12-13 años.
3.¿Qué recuerdas de tus libros? Concepto-Wiki: "Enciclopedias" Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951. Estudió en el colegio "Escolanía de San Antonio" por la zona de Bravo Murillo.
Guillermo recuerda que todas las asignaturas estaban concentradas en un mismo libro, la "Enciclopedia Álvarez" en blanco y negro. Sus recuerdos se remontan a la edad de 8 años.
4. ¿Cómo era la Educación Física? Concepto-Wiki: "Educación física" Protagonista: Rosa Gómez Roca, nacida en Madrid en el año 1950. Estudió en el "Colegio del Pilar de las Hnas de la Caridad".Bravo Murillo, 95.
Rosa recuerda la vestimenta que utilizaban en Educación Física, curiosamente iban con pololos y falda. Además de saltar el plinto y hacer el pino puente, practicaban la Gimnasia Sueca que se centraba en los movimientos de brazos. Sus recuerdos se remontan a la edad de 12-13 años.
5. ¿A qué jugabas de pequeño? Concepto-Wiki: "Experiencias infantiles"
Protagonista: Guillermo Gómez Merchán, nacido en Madrid, en el año 1951.
Guillermo recuerda que su generación fue la de "los niños de la calle" y su tiempo de ocio se desarrollaba siempre en la calle. Según la época de año jugaban a las chapas, al rescate, a las peonzas y si encontraban objetos se las ingeniaban para darles utilidad y jugar con ellos. Sus recuerdos se remontan a la edad de 7-8 años.
Algunas fotos de los materiales que conservan están incluídos en los vídeos pero los posteo aquí también:
Libro de Escolaridad
Enciclopédia
A continuación, está posteado el primer vídeo que edité con la herramienta de Windows Live "Movie Maker". Por desconocimiento pensaba que la versión de mi portatil (Windows 7) iba a resultar más complicada que la que disponen los ordenadores de la Universidad, pero al final todo es cuestión de investigar, toquetear o incluso recurrir a tutoriales que circulan por Internet.
Estas entrevistas corresponden a la primera actividad que hicimos el primer día de clase de Tic: "entrevistas grabadas". Rápidamente salimos a la calle para entrevistarnos unas a otras siguiendo las preguntas que nos entregó el profesor: ¿Qué recuerdas de tu colegio?, ¿Donde veraneabas?, ¿A qué jugabas? Como nos daba vergüenza grabarnos sin haberlo preparado previamente, decidimos hacernos una foto las cuatro compañeras, para después grabar solo nuestras voces y finalmente unir todo. Aun así, estamos nerviosas, yo por lo menos no soy consciente de lo que digo hasta que me escucho después. Con esta herramienta aprendí a cortar y a editar vídeos. He trabajado en mi respuesta a ¿Qué cantabas? Nacida en 1983. Recuerdos cuando tenía 3-4 años.
